一、基本情况
疫情背景下，黄浦区各校结合学校实际制定了相应的基于网络的在线教学计划，集中开展网上教学工作。这样大规模在线教学，无论是方法、内容，还是教学过程及组织形式，都是全新的尝试，为了使其发挥更大效益，根植于区域、服务于基层的教研工作也同步跟进，及时发现教学中遇到的问题，解决教师的困惑，提升在线教学的有效性，确保在线教学的品质，这已经成为黄浦区教育学院教研室聚焦的关键。
大规模在线教学可能面临信息技术水平差异、授课方式变化及基于网络的学习评价等诸多问题，没有现成的经验可以借鉴，只有依托在线教研，交流行之有效的实践智慧，分享可复制推广的教学经验，研究并逐步解决新的问题，才能积累经验，使当下在线教学发挥更大效益。因此区域根据在线教学的特点适时调整教研，力求发挥教研的研究指导作用。
二、主要做法
在线教研和传统教研的区别在于：教研对象趋向于个体，需要有个性化、差异化的指导和帮助；反馈渠道的即时化需求，全新的在线教学模式会有更多问题产生，研讨空间和平台的畅通和易操作十分重要；教研总结的及时性跟进，线上优秀的教学经验和课程资源要随时推广，尽可能减轻一线教师教学准备和实施的负担。
教研必须转型才能适应当下新形势的需求，因此黄浦区教研室从以下四个方面入手实施在线教研：
一、确保教研协同，保障在线教研有效实施
教研协同，指的是便于教师平等参与活动，借助协同工具，高效进行远程沟通。
首先，要有高质量的在线教研平台。硬件的技术支撑是开展有效线上教研的基础，也是营造通畅互动的教研空间的保障。
其次，要进行提前量的教研预案准备。一次成功的线上教研一般包含在线教学的组织、教学模式的交流研讨、教学资源的开发积累等内容。如，黄浦区教育学院教研室近期依托“腾讯会议”系统组织的各学科在线教研活动，从预订会议获取会议号和密码、提前通知主题内容，到线上活动借助视频和音频打造教研空间、通过文档传送分享经验等，整个过程关注到教师的在线参与和活动交流，借助平台提供的技术支持、实时互动，保障了特殊时期区域各校教育质量的均衡发展。
二、实现共享互赢，让教师轻负担有收获
教研，不只是教师业务学习和发展的需要，也是为了满足其智慧分享、经验交流、资源共享的期望。在线教学是教师完全陌生的新领域，他们更希望能通过教研找到轻负担高效益的好方法。黄浦区聚焦“四个共享”，充分发挥教研的作用。
“共享技术”
消除教师操作的陌生感，使年龄层次偏大的教师能较快较好地适应。
“共享智慧”
不但为教师提供尝试、改进和创新的空间，而且能整体实现教学水平的快速提升。
“共享资源”
灵活开展多样化线上教研的重要保障，在节省教师搜集资源时间的同时，也保证了教学资源的质量。
“共享学习诊断及评价的方法途径”
引导教师关注在线教学的作业批改，借助平台功能了解学生学习状况并给出有价值的评价。
在线教研中的“四个共享”关注到了教学的各环节，充分发挥教研的作用。
三、重视数据采集，提升在线教学有效性
依托软件平台开展线上教学必然会产生大量的学习数据，对来源于学生的数据进行解读，对了解学生个体学习状况、探索分层分类教学有积极的指导意义和实践价值。黄浦区各校依托钉钉、晓黑板、腾讯课堂等平台开展在线教学，重视基于平台的数据采集，为教学和教研提供了实证依据。
自然状态下的数据采集，以“无痕”、“无感”和“持久”的特点保证了数据的真实性、完整性和连续性；基于需求的数据处理则可以根据教学需要、学科特点等对数据进行分类，更好地体现其指导价值。两者结合的数据采集和反馈，有助于教师及时了解学情，并为学生提供个性化学习指导。
四、激励教师学习，打造在线学习共同体
线上教研是教师认真反思、取长补短、集思广益、逐步提升的过程，借助线上教研可以引领教师形成学习共同体。
依托平台分享教师的优秀教学设计、作业批改以及学生的课堂笔记等，能够激发教师的参与度；为教师创设主讲机会，交流教学成果、教学思考以及技术工具的使用等，能够增强教研的真实性；帮助教师设定进阶小目标，力求使教师在现有水平上不断提升，改善在线教学中技术手段和教学方法参差不齐的现象，有助于提升在线教学的整体水平。
三、经验成效
黄浦区不但全力保障支持市级“空中课堂”的录制，而且发挥了区域优质教育资源丰富、教育信息化发展领先的优势，实现了区校联动，教学与教研互动，不断提升在线教学的质量。
一、在线教研全覆盖
黄浦区中小幼全学段全学科全部实施在线教研。从3月份开始，教研员利用腾讯会议、微信等平台，精心策划在线教研的主题和内容，仅3月份就已完成在线教研活动93场。如今，线上线下的混合教研也已成区域教研的常态。
二、教研对象主题多元化
在线教研是有针对性的教学研究和互动交流。针对全体学科教师、备课组长、教研组长等不同群体，聚焦不同教学环节、围绕当下教学热点，从“在线教学方法研讨”“网络资源合理运用”“初高三专题复习”“单元教学设计案例分析”“如何指导学生在线学习的笔记整理”“在线学习作业的设计及批改”等主题入手，使在线教研富有针对性。
三、教研版块形式设计有特色
基于不同学段学科的不同要求，黄浦区在线教研的版块设计和形式体现也亮点纷呈。
学前教育段
保教主任“云研修”聚焦保教团队建设、深化幼小衔接工作、加强四大板块专题研究，内容丰富多彩，比如创设电台热线用声音陪伴孩子、通过微信公众号设计“战疫”总动员系列活动等，充分体现幼儿园的特点。
小学段语文学科
围绕“空中课堂优秀教师的教学给我的启示”“空中课堂每节课后18分钟可以做什么”等话题，展开研讨和交流。
中小学体育学科
根据学科特点，指导教师在有限的时间和空间里为学生创设居家锻炼的科学方法和途径。
初高三毕业班
聚焦“如何开展专题复习”“如何用好模卷资源”“在线作业的评价和反馈”等主题，为一线教师提供切实有效的指导和帮助，消除教师的焦虑，使毕业年级的教学稳定有序地开展。
在线教研是疫情当下的灵活应对，但也必将成为后续多元化教研模式的必要。目前所开展的在线教研满足了覆盖面和参与度的要求，但如何进一步提升在线教研的质量并形成特色，黄浦区还在不断的思考中。后续将尝试从“参与在线教学听课”“策划系列在线教研方案”“搜集在线教研数据资料”等方面入手，进一步完善提升在线教研的品质，使在线教研具有长久的活力，同时也助推教师及教研员自身的专业成长。