9月21日，“义务教育均衡发展背景下因材施教的教学策略研究”专题研讨会在静安区教育学院附属学校举行。本次会议围绕学校层面关于实施因材施教所开展的实践探索和所形成的研究报告展开研讨，旨在凝练出既能代表上海实践特色与亮点，又能在全国范围内可操作、可推广的系列教学策略。会议由上海市教委教研室副主任王月芬主持。
王月芬首先介绍了“义务教育均衡发展背景下因材施教的教学策略研究”这一课题研究的背景与基本研究思路。
本课题是教育部委托给上海市教委的课题，在上海市教委指导下，上海市教委教研室主要负责“义务教育均衡发展背景下因材施教的教学策略”研究，于2020年4月份正式启动，该项目研究着重探索与解决以下几个关键问题：
三是从课程、教学、作业、评价等角度实现因材施教的策略有哪些？
四是上海中小学在现有的机制体制下有哪些有助于实现因材施教的经验？
此次研讨会着重分享交流部分学校因材施教的有效经验。
8所学校从课程设置、教学方式、作业、教学评价等不同维度，分享了各自在因材施教方面的实践经验。
上海市静安区教育学院附属学校张人利校长和翁慧俐老师介绍了以学校“茶馆式”教学改革为引领，站在视学生差异为资源的角度开展全过程教学辅助，促进学生个性化发展。比如针对学生作业进行差异化辅导，构建学生自主辅导共同体等。
上海理工大学附属小学丁利民校长以小学数学学科为例，介绍了运用驱动性任务实现因材施教的方法。
第一，呈现开放的任务活动设计，为目标达成提供多样化的路径。
第二，支持学生个性化学习和表达，为学情诊断提供即时性平台。
第三，基于完成过程中的学情诊断，为学生提供适切的指导。在上述三种方法的基础上，形成了实施驱动性任务的一般教学策略。
上海市黄浦区卢湾一中心小学吴蓉瑾校长介绍了基于学生数字画像的因材施教。学生数字画像涵盖德、智、体、美、劳五大方面共计126个指标，可以利用数字画像发现学生的学习特征与兴趣潜质，进而进行有针对的教学与辅导。
上海市建平实验中学郑荣副校长介绍了学校为满足学生“三需”所采取的策略方法。如为满足学生青春期心理健康发展的普需，建设实施分年级心育课程，开展特需式心理咨询辅导等。
上海市第三女子初级中学蒋骏莹老师以科学学科为例，介绍了学校为促进女生科学学习而采取的一系列策略。比如如何通过树立女性榜样，关联女生日常生活等策略激发学生科学学习兴趣和提升学习效果。
上海市延安初级中学许军校长对学校所开展的关于因材施教的教学实践做了系统介绍，并着重分享了实施因材施教的三个关键策略。包括个性化的课程设置、差异化的教学策略、多元化的评价方式等。
上海市闵行区莘松中学张忆校长介绍了学校开展因材施教的具体策略。在拓展型课程上利用“自由教室”，满足学生“自由思考、自主探索和自我实现”的需求，促进学生个性发展。
上海市实验学校张瑶老师介绍了“跨栏计划”的实施路径与过程。例如，在实施路径上，包括学段内跨栏和学段外跨栏、基础型课程跨栏、拓展-研究型课程跨栏和特需课程跨栏。
上海市教育学会会长尹后庆和上海市浦东教育发展研究院原院长顾志跃两位专家对8所学校的实践探索进行了点评与指导。
顾志跃院长指出本课题研究涉及两个方面，一是“识材”，侧重于学习潜能和个性特长，希望各学校能够提供若干“识材”的基本模型，如略微粗一点的数字画像、测试工具、问卷调查、教师观察等。二是“施教”，顾院长谈了自己对于差异化教学策略、开放的作业设计等因材施教教学策略的观点。
尹后庆会长认为本课题研究需要关注两个重要方面，一是因材施教需要关注学习对于所有人的意义和价值，因为学习对于不同人的意义和价值是不一样的；二是因材施教需要关注多元智能，因为不同人的智能结构是有差异的。
此外，他还指出学校研究有两点需要进一步思考，一是实施因材施教后学生的表现如何，不能用个案来说明，需要用数据来证明；二是实施因材施教的过程性的教学效果，不能单纯以分数来衡量，而要关注学生潜能与素养的发展。
上海市教委教研室王洋主任基于对课题立意的解读，对后续研究提出了几点建议：
第一、基于“大教学”，因材施教是实现教育均衡优质发展的重要途径，落实因材施教的重点是教学，教学策略中的教学是“大教学”的概念，包括课程、评价等。
第二、把握“大方向”，关注人的发展，促进学生个性发展与潜能发挥，使得学习对学生有意义、有价值。
第三、采集“大样本”，大样本便于开展实证研究，有大数据的支持经得起追问和检验。
第四、着眼“大策略”，基于原有的教学成果，进行因材施教教学策略的改造，如个性化学程、作业设计、自适应学习等。