2020年初开始的新冠疫情，给所有人来了个措手不及。除了经济停摆，还有对教育的冲击。
当熟悉的教学模式被迫改变，从线下“转战”线上，老师和学生在经历前所未有的“阵痛”的同时，也加速思考：人工智能时代，通过教学流程再造、教育模式重构、教育供给方式重整、教育价值重建，传统教育将如何进行重塑？人工智能会决定未来教育生态的走向吗？
今天下午，2020世界人工智能大会云端峰会·教育行业主题论坛在云端拉开序幕，聚焦“共创智慧教育新家园”。
论坛汇聚中国工程院院士高文、Pisa之父安德烈斯·施莱歇尔、“多元理论提出者”霍华德·加德纳等人工智能或教育领域的顶尖专家，为全球疫情背景下的在线教育发展贡献智慧，同时解读上海教育在这方面的思考与实践。
正如上海市教委副主任李永智指出，本次春季学期的大规模在线教育汇聚了各方力量，共创了非常时期的智慧教育新家园，在世界人工智能大会探讨未来教育，也是立足疫情期间的大规模在线教学实践的总结与思考，将创新、机器智能、智慧教育结合起来，共创信息时代的智慧教育新家园。
伴随着人工智能时代的到来，传统教育理念在发生着翻天覆地的变化。上海市教委主任王平在主旨演讲上提到，在新冠肺炎疫情背景下，全国都经历了一场史无前例的在线学习，全市300万师生加入了在线学习的行列，这也加速了在线教育发展的步伐。
论坛上，新上任的上海市教委主任王平介绍了上海在教育信息化方面的最新进展。目前，上海已经基本实现了网络覆盖到每一所学校、每一个班级，基本建成“一网两平台三中心”的基础环境，其中，“一网”指上海教育城域网，“两平台”指大规模智慧学习泛在平台和上海教育综合管理决策平台，“三中心”指上海数字教育中心、上海资源教育中心和上海教育认证中心。
“我们是智能时代的见证者，也是智慧时代的探索者。”王平表示，以上平台的打造，在本次在线教育，尤其是空中课堂的大规模实施当中，发挥了至关重要的作用。
上海微校（上海大规模智慧学习平台）是教委唯一指定的官方发布平台， 2020年2月24日，弘衍阅读、流利说、松鼠AI作为上海市教委指定的三家合作应用，接入上海微校（上海大规模智慧学习平台）。疫情期间，微校平台除了实现空中课堂功能以外，还负责征集优秀的教学辅助资源。
“进入微校平台后，每个孩子都有一间量身定做的‘数字化书房’。”
上海市电教馆馆长张治表示，过去优质资源主要分布在少数学校，而大规模在线教育开展以来，教育资源实现了更大范围的共享和放大。
在总结前期互联网学习经验的基础上，基于学科大数据的知识图谱正在形成。通过线上教学过程中挖掘到的学习数据，实现大规模的因材施教。
“未来半年到一年，部分学科将实现在微校空间上，给每个孩子定制不一样的作业，让他们在自我学习的空间里面，实现个性化的成长。”
人工智能技术改变教育的空间有多大？论坛上，上海开放大学校长袁雯为大家描绘了一个面向人人终身学习的智慧学境。
2020年6月，上海开放大学和联合国教科文组织教育信息技术研究所联合召开了“在线与开放教育的创新实践与未来趋势研究会”，会上发布了由联合国教科文组织教育信息技术研究所联合上海开放大学、华东师范大学共同编写的《上海在线开放教育：COVID-19疫情流行期间的应急措施与创新实践》报告。
在袁雯看来，人工智能时代，“人人皆学、处处能学、时时可学”会成为现实，将具有为学习者创建可过程记录、可情景识别、可环境感知、可社群联接等功能，促进学习者便捷、灵活和有效地学习。
为此，上海开放大学正基于区块链和大数据研发推出了“申学码”，作为终身学习成果的记录和输出平台，以及个人学习成果账户的入口，综合显示个人“学习能力”和“学习信用”，甚至实现“AI教师+AI助教+AI学伴”的学习共同体，为学生提供一个线上线下实施融合的智慧学习场所。
2017年，北京大学信息与科学技术学院开设“图灵班”，2018年，“图灵班”开设了人工智能方向。
在中国工程院院士、北京大学教授高文的眼里，人工智能教育的核心要义是——学科交叉，通过物理学、生物学、语言学、心理学等学科的互相交叉，解决复杂的社会发展问题。
“人工智能是人才培养中很重要的一门课。现在，不少上海的高校已经建立了人工智能学院和人工智能研究中心。有些中学也开始使用相关教材，为人工智能的人才培养做好充分准备。”高文介绍。
当人工智能走进课堂，也对教师素养提出了更高的要求。
几个月的“空中课堂”下来，上海市建平实验中学校长李百艳发现，教师的角色发生了很大变化，而且这样的变化来得既直接，又急迫。
“尤其是在此次‘双师教学’的在线教育中，教师不再是教学上的先驱，学生和教师一样，成为资源的拥有者。” 李百艳反思，当我们在拼命研发新技术的同时，教师本身的教学能力和教育技术水平达到AI教学的要求了吗？
在她看来，智能时代的教师，需要提升多方面的素养。
首先是信息技术素养，当传统的教学工作通过晓黑板、问卷星等应用可以一键搞定，教师对学生、资深教师对青年教师的居高临下的地位，也随之土崩瓦解。技术时代，青年教师可能思维更活跃，作为网络原著民的学生也可能在某方面超越教师，所以资深教师要习惯反过来向年轻人学习。
其次，整合资源的能力。在人工智能时代，谁占有资源越多，优势就越强。这就要求教师在教学过程中转变角色，更多地发挥“导”的作用，像教练一样把握教学难点。
此外，教师需要探索多样化的教学方式，从单科、传授式的教学，到跨学科、项目化的教学。
“教师站得更高一点，要提升学科本体性知识和教学能力，站在名师得肩膀上指导学生。”
李百艳表示，一系列的变化最终指向的是教学关系的重塑，其中包括师生、同侪和家校之间的关系。因此，疫情期间，建平实验中学在“停课不停学”的基础上，进一步提出：不停课，不停教，不停爱。
“陶行知先生有一句话，千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在李百艳的眼里，即便到了人工智能时代，教育的核心还是人，人在老师心中的位置应该是最重要的。这也是对教师素养提出的最高要求：去了解每一个学生，对学生的心理、先天禀赋、最近发展区进行研究，这些都是非常重要的工作。
“AI合起来念就是‘爱’，不管时代怎么变，教师都要贴近学生，尊重人性，走进人心，了解个性，这样才能培养出真正的人才。”
“历史上，教育在和技术的博弈中总是胜出的，但我不能确定未来的情况是不是会这样自动延续下去。” 论坛上，“PISA之父”施莱歇尔隔着屏幕，表达了对新技术的谨慎，认为教育管理者不能一味地追求新技术而进行投资，而是要关注应用新技术后课堂的实际效果是否为教师和学生带来益处。
他的担忧也得到了多元智能理论提出者、哈佛大学心理学教授加德纳的赞同，他提醒人们思考：
如果希望开发出一台机器，或写一个程序，并且希望他们像人类，或者灵长类动物等，就需要想清楚把哪些元素嵌入到这种生命化的系统里。如何让人工智能通过积极、善意、主动、有利社会的方式来发挥作用？这就需要在开发技术的同时，不能忘记背后牵涉的伦理规范。
在教育领域的应用中，人工智能正在对伦理提出挑战。上海教育软件发展有限公司郭永进介绍，根据目前的技术，已经可以支持把在线教育的视频拿出来，通过人工智能算法，深入分析到师生互动是不是强、表情是不是丰富、口头禅用得效果好还是不好等元素，这也对部分教师在录制网课的时候造成了压力。
与此同时，人工智能正在把宏观的教育变得越来越客观化和细分化。比如，在上海的部分区，目前已经实现人工智能进入中小学生体育素质的测试，在智能辅助机器人的帮助下，通过把动作关节点进行矢量化，实现标准化考核。
对此，张治表示，知识图谱、学生数字画像、自适应学习系统是人工智能应用于教育的三个主要方向，在提升学习效率的同时，也要警惕负面影响，尤其当预测越来越准，生命就会变得越透明，过度智能化，可能让孩子对生活本身失去兴趣，失去对人生不确定性的挑战和抗争带来的魅力。
“如果对一个小学三年级的孩子预判，这个孩子将来只能上二本，会怎么样？”张治强调，不能让人工智能变成算命机器。
现场嘉宾一致认为，人工智能对教育的影响，最终还将由人类自己来决定。基于此，论坛现场发出了《智慧教育新家园联合倡议》：科技向善、智慧协同，以期汇集更多社会力量为共同推进上海大规模智慧学习平台的建设与应用，共创智慧教育新家园而努力。
据了解，本次主题论坛由上海市教育委员会、上海市经济和信息化委员会指导；世界人工智能大会组委会办公室主办；上海市电化教育馆承办；上海教育软件发展有限公司协同承办；上海张江高校协同创新研究院协办；腾讯科技（深圳）有限公司、中国电信股份有限公司上海分公司、中国联合网络通信有限公司上海市分公司、科大讯飞股份有限公司、弘衍信息科技（上海）有限公司、上海市教育科研领域（基础教育）大数据联合创新实验室为本次主题论坛的支持单位。